Календарно- тематическое планирование по музыке (старшая,подготовительная группа) по теме: Модифицированная (адаптированная) программа дополнительного образования . ЕЙСКАМодифицированная (адаптированная) программа дополнительного образования «Весёлый оркестр»,составленная на основе программы Т. Э. Тютюнниковой Уроки музыки. Система Карла Орфа.
Программа «Синтез» Авторы: К. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Программа «Играем в оркестре по слуху Автор М. Программа «Оркестр в детском саду» Автор Л. Программа «Горенка» Автор М. Парциальные программы по музыкальному развитию. Общее музыкальное ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО СЛУХУ М. Трубникова 3-6 лет. ОРКЕСТР В ДЕТСКОМ А.Е. Чибрикова-Луговская «Ритмика» Скачать. Веселый оркестр. Программа кружка. Трубникова, М. Играем в оркестре по слуху . Все работы за сегодня >>>. Скачай и распечатай. МААМ-Картинки. Лэпбук 'Лето, насекомые'.
Муниципальное дошкольное учреждение – детский сад . ПРОГРАММА «ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО СЛУХУ» М. Трубникова.
Однако, несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских элементарных музыкальных инструментов до сих пор остается в стадии становления. Актуальность. Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов- практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни. Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.
В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
![Программа Играем В Оркестре По Слуху Трубникова Скачать Бесплатно Программа Играем В Оркестре По Слуху Трубникова Скачать Бесплатно](http://baronesa.ucoz.ru/_ld/104/07516931.jpg)
Практическая значимость. Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание. Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов.
У них улучшается качество пения, музыкально - ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм. Для многих детей игра на ДМИ помогает передать чувства, внутренний духовный мир.
Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. При создании данной программы был обобщен, как опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики, так и личный опыт автора. Связь программы с существующими по данному направлению. Основой для данной программы являются программы «Этот удивительный ритм» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К. Орфа. Мне понравилось в этих программах то, что они дают наиболее широкий спектр возможностей использования музыкальных инструментов и как следствие проявление музыкальных и творческих возможностей детей.
Еще мне импонирует принцип подхода Т. Э. Тютюнниковой к музыкальному обучению детей. Она утверждает – “Ребенок не испытавший радости и удовольствия от простых музыкальных переживаний, полученных в активном общении с музыкой вряд ли подойдет в своем развитии к потребности слушать классическую музыку”. Цели и задачи программы. Целью обучения детей игре на ДМИ в кружке стало создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка.
Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире. Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. На основании диагностических исследований я составила перспективный план работы на год и соответственно ему разработала календарное планирование занятий. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа. Занятия проводятся в сформированных группах (по 1. Возраст дошкольников 5 – 7 лет (старшие, старшие - логоритмические, подготовительные и подготовительные - логоритмические группы). Режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительность 3.
Программа состоит из двух разделов (для старшей и подготовительной групп), работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет и 7. На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения, игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки), игра в ансамбле, творческие упражнения, импровизации. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.
Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели. Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В результате занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности. Используемые формы и методы работы будут способствовать: - формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее; - развитию общих и музыкальных способностей. Начинаю обучение с большим количеством детей в детском саду.
Развитие основ интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных играх с инструментами и предметами окружающего мира, использование их в озвучивании стихов и сказок. Формирование эмоционально – радостных ощущений от активного участия в музицировании. Учебно - тематический план. Наименование тем. Наименование разделов. Количество часов.
Пальчиковые игры. Ритмические игры.
Пальчиково – речевой театр. Звучащие жесты. Ритмические формы сопровождения к стихам и песням (хлопки, шлепки по коленям, притопы, щелчки)Самоаккомпанемент. Речевое музицирование. Ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста. Вокализация ритма. Музыкально – дидактические игры. Игры с игрушками.
Игры с картинками. Игры с предметами.
Музыкально – ритмические игры и упражнения. Стихи с движением. Вокально – двигательные разминки. Движение и активное слушание. Игра в оркестре, ансамбле.
Ритм в музыкальных произведениях. Игра дуэтом, трио, каноном и т. Игра в оркестре, с использованием одинаковых и разных музыкальных инструментов.
Всего 7. 2 часа. Содержание программы. Старшая группа. Сентябрь. Вид деятельности.
Методические рекомендации. Репертуар. Пальчиковые игры. Короткая по объему и несложная по содержанию потешка. Текст проговаривается взрослым выразительно, несколько утрированной интонацией с жестовым сопровождением. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т. Игры с именами. Речевое музицирование.
Прочитать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства. Хлопаем в такт. Сенокос»Музыкально – ритмические игры и упражнения. Надо двигаться друг за другом, никого не обгоняя и не отставая от других. Сигналом к смене направления движения станет изменение громкости звучащей музыки.
Когда звучание музыки прекратится, надо остановиться и сесть на корточки. Дети двигаются друг за другом, чередуя бег под быструю музыку и остановки. Скорость бега регулируется темпом музыки. Ходьба с остановками. Бег с остановками.
Игра в оркестре, ансамбле. Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа. Сиртаки М. Теодоракис. Октябрь. Вид деятельности.
Методические рекомендации. Репертуар. Пальчиковые игры. Развиваем мелкую моторику. Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола.»Дождик»Звучащие жесты. Разучить песню. Использовать принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.«Слово на ладошках» Е.
Попляновой. Речевое музицирование. Чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов. Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.«Помидоры» «Яблонька»Т. Ермолова. Музыкально – дидактические игры и упражнения.
Развивать у детей представление о ритме. Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм., при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни.
Ритмические кубики. Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей- воробей».
Игра в оркестре, ансамбле. Разучиваем песню. Принцип игры и пения «эхо» (повтор за педагогом)«Весёлый оркестр» Т. Сафонова. Ноябрь. Вид деятельности. Методические рекомендации.
Репертуар. Пальчиковые игры. Ритмично сгибать и разгибать пальцы и одновременно петь мелодию со словами.«Сорока- сорока» «Прятки» р. Звучащие жесты. Дети здороваются частями тела: ручками, ножками, щёчками, зубками, губками и носиком.
Игра «Здравствуйте»Речевое музицирование. Читать текст в ритме, сопровождая движением.
Развитие ритмичности, координации движений и слова. Хлопаем в такт«Ай, ду- ду» р. Музыкально – ритмические игры и упражнения.